Oración sobre la necesidad de unir el estudio de la literatura al de las ciencias (1797)

      El texto Oración sobre la necesidad de unir el estudio de la literatura al de las ciencias es un discurso que tuvo lugar durante el primer certamen del Real Instituto de Náutica y Mineralogía de Gijón, que se celebró en abril de 1797. Va dirigido a la primera cohorte de estudiantes que finalizaba el plan de estudios del establecimiento.
      Creado por Jovellanos, El Real Instituto de Náutica y Mineralogía de Gijón tenía como objetivo destacar la importancia y utilidad que las ciencias, frente a otros conocimientos, tenían en el desarrollo económico nacional y en el bienestar de los ciudadanos. Pretendía, por un lado, formar a técnicos en náutica y en minería pero también formar en conocimientos a un grupo de burgueses y nobles para que constituyeran un fermento cultural entre sus compatriotas.
      La idea más original de Jovellanos fue la de considerar imprescindible y básica para sus técnicos la formación humanística. Aplicó la formación humanística de manera combinada con la enseñanza de las ciencias usando metodologías modernas, en oposición a la realidad educativa del momento que se basaba en metodologías y contenidos anticuados. 
       Jovellanos piensa que la instrucción pública saldrá beneficiada de la unión entre la literatura y las ciencias. Esta alianza conducirá a un mayor bienestar colectivo, a un desarrollo económico superior, pues los avances científicos bien explicados y aplicados se convierten en fuente de riqueza. Además, propone a sus alumnos el estudio de la literatura para alcanzar la felicidad y la virtud, pues las ciencias están relacionadas con la razón y las letras con el sentimiento. El autor denomina las buenas letras a las humanidades.
      El curso que se aplicaba en el Real Instituto se denomina Curso de Humanidades Castellanas y estaba formado por un conjunto de materias que formaban parte del currículo de enseñanza secundaria o escuela de gramática del  S. XVIII. Servían como complemento a las primeras letras para alcanzar el nivel que permitía acceder a la universidad.
      Hay que aclarar que, según Jovellanos a los estudios humanísticos no se les debía dedicar mucho tiempo. Para él lo importante era enseñar lo que denomina el arte de hablar: expresar correctamente nuestras ideas por medio de palabras claras y ordenadas de la manera más conveniente al objetivo y fin de nuestro discurso.
      Otra característica a resaltar del pensamiento de Jovellanos es que fue un férreo defensor de las lenguas vernáculas, como se refleja en la Memoria de Educación Pública, y escoge la lengua castellana por ser más práctica y útil. Para él, la lengua castellana debiera ser la lengua vehicular para el proceso enseñanza-aprendizaje de la universidad. A falta de que esto se cumpla, defiende que en las universidades se intente hablar el mejor latín posible.
      No resta importancia a los modelos grecolatinos (retórica y oratoria) y del aprendizaje de la lengua latina, siempre que sean aplicados a los estudiantes de ciertas carreras como la Teología.


Kurisu
Bibliografía:
Antología de Escritos Pedagógicos. Jovellanos, G. M. Edición, introducción y notas de O. Negrín Fajardo. Madrid, Editorial Sanz y Torres, 2010. 

 

Comentarios

Publicar un comentario

Entradas populares de este blog

Didáctica General: Enfoques, modelos y teorías II

Imagen
    De cada uno de los enfoques/perspectivas ( técnica, práctica, socio-crítica y emergente ) emana una serie de teorías. Una teoría didáctica es una proposición, basada/apoyada en un paradigma didáctico, que se expresa a través de un conjunto de conocimientos y se concreta en una serie de leyes, a partir de las cuales, se interpretan los fenómenos educativos. Una teoría debe ser coherente, generalizable, aplicable y efectiva y debe poder predecir, describir y explicar los fenómenos de la realidad educativa. Las principales teorías didácticas son: Teoría tradicional: Se basa en el intelectualismo enciclopedista, en el magistrocentrismo, en la transmisión verbal como método de enseñanza. Representa un sistema rígido, poco dinámico y poco dispuesto a la innovación, en el cual, todo está planificado. El maestro organiza, selecciona y prepara la materia que ha de ser aprendida y reproducida por los alumnos. La disciplina y los ejercicios escolares sirven para el des...
Continuar leyendo »

Kohlberg: Los seis estadios del juicio moral.

Imagen
Introducción sobre el desarrollo moral        El estudio del desarrollo moral ha evolucionado desde la consideración de éste como producto del control social sobre el individuo hasta una fundamentación más filosófica. Encontramos algunas posturas como el Psicoanálisis y Conductismo , en donde la ansiedad y la culpa son considerados los motivos básicos por los cuales una persona acata las normas sociales e inhibe sus necesidades.       Por otro lado, Jean Piaget, en vez de centrarse en los motivos por los que se acatan las normas sociales, trató de analizar como se construyen las nociones morales a partir de las interacciones sociales con los adultos y con los iguales. Su teoría del desarrollo moral se basó en el respeto que evoluciona desde un respeto unilateral a la autoridad (moralidad heterónoma) hacia la consideración del respeto mútuo (moralidad autónoma).        Sin embargo, fue Lawrence Kohlberg quien...
Continuar leyendo »

Didáctica General: Enfoques, modelos y teorías I

Imagen
    La Enseñanza se puede definir como una actividad práctica, basada en conocimientos teóricos-prácticos racionalmente elaborados, que conjuga a cuatro elementos: el docente, el educando, el objeto de estudio y el entorno educativo.     Su principal objetivo es la transmisión de conocimientos, técnicas y/o habilidades desde el docente (el que sabe) al educando (el que aprende), a través de una serie de técnicas y métodos proporcionados por la Didáctica.     La Didáctica es la ciencia de la Educación que estudia como mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en los distintos contextos educativos, a fin de conseguir la formación intelectual del educando.        Se encarga de investigar qué técnicas y métodos de enseñanza son los más adecuados para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los aprendices.     A través de una serie de modelos y estrategias, bri...
Continuar leyendo »